Para a realización
desta derradeira tarefa, que trata sobre avaliación, antes deberemos, necesariamente, lembrar dunha forma rápida
todo o visto ata agora:
Traballando a materia coñecemento do medio natural, social e cultural do
3º curso de Primaria, co nivel A1 de lingua estranxeira francesa apreciamos:
-Como contidos, temos a identificación das partes externas do
corpo e de algúns órganos importantes para o funcionamento do corpo humano.
-Como obxectivo trata sobre a participación activa no traballo de
grupo planificado e realizando tarefas conxuntas, dialogando e argumentando as
propias opinións e contrastándoas coas cas das outras persoas e adoptando un
comportamento responsable.
Nas actividades de expresión oral e escrita apreciamos:
-Na de expresión oral, a visualización dun vídeo onde aparece unha persoa
sinalando diferentes partes do seu corpo e, enriba dela, o nome correspondente
a cada unha, aparecendo liñas en branco onde irían as letras, e unha ou dous a
modo de pista. Os alumnos debían adiviñar a palabra e dicila en voz alto nunha
pequena competición por grupos (que non saben quenes son entre eles), existindo
rebotes de grupo para cando erraran nas respostas.
-Na de expresión escrita, entregábaselle unha ficha a cada un dos
alumnos, que constaba de debuxos nos que aparecían sinalados diferentes órganos
do corpo humano, no número de letras e algunha que outra pista, na parte
inferior e dereita da folla.
En ambas actividades, o que imos avaliar é a capacidade para traballar en
grupo, así como o recoñecemento da adquisición dos coñecementos sobre as partes
e órganos do corpo por parte do alumnado.
Con as dúas grellas de
avaliación que presento a continuación pretendo, principalmente, avaliar a
competencia en comunicación lingüística da lingua estranxeira francesa.
ÉVALUATION de la ACTIVITÉ de L’EXPRESSION ORAL
OUTILS: GRILLE D’ÉVALUATION
Neste tipo de
avaliación, o docente deberá marcar cunha X ni casilla que lle corresponde ó
ítem que cree preciso.
RESSOURCES
Para levar a cabo a
avaliación da actividade de expresión oral, realicei unha rúbrica ou grilla de
avaliación de creación propia , feita co programa “Word”. A continuación, gardeina como foto e, máis tarde, adxunteina como unha imaxe ó
portfolio.
TEMPS
A avaliación da tarefa de expresión oral, realizada coa
grilla de avaliación amosa anteriormente, realizarase nun tempo aproximado de
20 minutos, xa que son bastante os criterios a ter en conta (oito).
TYPE
D'ÉVALUATION
Nesta grella, o profesor debe marcar cunha “X” o ítem
que crea necesario que leve cada un dos seus alumnos, puntuado cada criterio do
0 ó 4, sendo o primeiro o de menos puntuación e o segundo o de maior.
Ademais, será necesario a
utilización dun ordenador para cubrir a grella ou, se o prefire, papel e
bolígrafo/lapis para telo en soporte papel e poder cubrilo, contando tamén
cunha impresora para conseguir este formato.
ÉVALUATION de la ACTIVITÉ de L’ EXPRESSION ÉCRITE
OUTILS : GRILLE D’ÉVALUATION
RESSOURCES
Para a realización desta
grilla de avaliación, de cración propia, co programa “Word”, semellante que a
anterior, realicei os mesmos pasos: a súa realización no programa nomeado
anteriormente, gardala como foto e, por último, a súa adxuntación no Portfolio
como imaxe.
Tamén, ó igual que na
rúbrica para avaliar a actividade oral, será necesario a utilización dun
ordenador para cubrila ou, preferíndoo doutra maneira, papel e bolígrafo/lapis
para tela en soporte papel e poder cubrila, debendo contar tamén cunha
impresora para conseguir este formato.
TEMPS
Para levar a cabo a avaliación da actividade de comprensión escrita do
alumnado, o docente precisará unha media de 15 minutos para avaliar a cada
alumno, segundo os criterios que aparecen ni táboa.
TYPE
D'ÉVALUATION
Esta lista de control que
se levará a cabo utilizarase
para facer unha avaliación final sobre os coñecementos adquiridos polo noso
alumnado. Para iso, o profesor deberá levar a cabo a observación en numerosas
ocasións, para ver que criterios cumpre cada alumno, e en que grado.
RÉFLEXION
ORGANISATION
Primeiro de todo, tiven que revisar (varias veces) as
tarefas nas que aparecían os obxectivos e tarefas, lembrando todo de novo.
Logo, pensei e elixín as ferramentas de avaliación que ía facer e, relendo
outra vez as actividades de expresión oral e escrita, comecei a escribir os
criterios que cría convenientes cos seus correspondentes ítems. Para finalizar,
describín a súa avaliación seguindo os pasos de ferramentas, tempo, tipo de
avaliación e materiais a utilizar, describindo un pouco sobre cada unha.
· DIFFICULTÉS
Sen dúbida, o que máis dificultoso me resultou foi o
entender perfectamente toda a tarefa, xa que, a pesares de ler numerosas veces
as presentacións e apuntes non que se nos explicaba todo, non entendía á
perfección qué tipo de ferramentas tiña que utilizar. Unha vez entendido todo,
comecei a realiza-la tarefa onde, ó principio de todo, fun con gran lentitude,
xa que tiña que acudir á tarefa 4 cada poucos minutos para escribir criterios
de avaliación correctos, acorde coas tarefas e co nivel do alumnado.
· COMPÉTENCES
ACQUISES
Ó igual que con todas as tarefas feitas ata o de agora,
adquirín novos coñecemento e, sobre todo, aprendín a facer cousas que me va
servir para o día de mañá á hora de dar clase, cousas imprescindibles. Entre as
de esta tarefa destaco, sen dúbida algunha, a capacidade para crear ferramentas
de avaliación do alumnado, capacidade importantísima que me permite no futuro
(e no presente) podes avaliar calquera punto sobre calquera tema. Ademais, o
máis importante de todo, quedáronme claros todos os diferentes tipos de
ferramentas existentes para levar a cabo unha avaliación, así como as
características que debe ter cada unha.
· OPINION
PERSONELLE
Concluíndo coa última das tarefas, fago unha breve
valoración persoal sobre toda a tarefa en conxunto, na que destaco todas as
capacidades adquiridas ó longo de todo este camiño, que non foron poucas:
comezamos describindo o contexto no que queriamos que se levara a cabo a nosa “unidade
didáctica”, elixindo a materia, o tema e os seus obxectivos, seguindo coa
planificación de todo tipo de actividades adaptadas a un nivel da lingua
estranxeira francesa. Finalizando, conseguimos realizar unha avaliación de todo
o proceso e, en xeral, penso que a pesares de facelo pouco a pouco, o resultado
final é moi bo xa que, se contemplamos todas as tarefas en conxunto, vemos o
resultado de todo o traballo feito e, con el, todos os coñecementos novos
adquiridos por nós que, a partir de agora, facilitaranos moito todo o traballo,
e capacitándonos para realizar tarefas moito máis complexas sobre temas da nosa
formación.
